Depuis quelques années déjà, les enseignements de langues vivantes autres que l’anglais sont de plus en plus menacés dans les formations post-bac de l’Hexagone – et ce, en contradiction stricte avec les engagements européens de la France qui, comme ses partenaires de l’UE, soutient dans son discours officiel la maîtrise de deux langues étrangères par citoyen ...

La rentrée a totalement remis en question nos habitudes de travail en classe : il s’agit désormais de respecter des règles de protection sanitaire qui sont souvent incompatibles avec l’esprit de nos référentiels disciplinaires ...

Le SNALC ne peut que constater une fois de plus le mépris que voue notre ministère aux professeurs de lettres. Dans un projet de texte sorti de nulle part et présenté ce jour en conseil supérieur de l'éducation, l'administration a encore alourdi la tâche de nos collègues ...

L’on a appris fin août que l’inspection générale recommande la mise en place à la rentrée, d’aménagements non négligeables en LLCER : il convient de réduire le programme limitatif à 1 oeuvre en 1ère, 2 en terminale. Compte tenu du « contexte particulièrement éprouvant », il s’agit avant tout de « renouer avec la langue » pour « retisser le lien social ». ...

Le 09 juillet dernier se tenaient au ministère, auprès du CSP, les audiences disciplinaires relatives aux nouveaux programmes des options latin / grec et de la spécialité LLCA. Afin de faire la remontée de terrain la plus fine possible aux Inspecteurs généraux concernés, nous avons interrogé les professeurs de Lettres classiques enseignant en lycée ...

La DGESCO, ainsi que la Commission culturelle et éducative de l’Assemblée nationale, qui présentera ses conclusions sur le 2S2C le 15 juillet, ont chacune consulté les organisations représentatives pour effectuer un bilan du dispositif, mais aussi, et c’est plus inquiétant, entrevoir d’éventuelles perspectives ...

La continuité pédagogique aura au moins eu le mérite de nous bercer du silence assourdissant de ceux que l’on entend habituellement beaucoup, et même trop ! En effet, où sont passés nos grands « pédagos » ? ...

Tout comme bon nombre d’enseignants, je me suis le 17 mars dernier résolue à créer ma classe en ligne. Rien ne fonctionnait correctement alors. En langues vivantes, comme dans toutes les disciplines, nous sommes partis dans toutes les directions, allant de plateforme en plateforme, cherchant la bonne connexion, le son en continu, l’image assurée pour voir la tête de nos élèves et retrouver en somme un semblant de classe à l’écran, notre « confort », nos « habitudes ». ...

Un vent de panique bien attisé souffle sur la profession à propos du 2S2C. Ce dispositif Sport-Santé-Culture-Civisme a été conçu par le gouvernement, sans aucune concertation, résultat d’une alliance à huis clos entre les ministères des Sports, de l’Éducation et le Comité national olympique et sportif français ...

La page Eduscol des ressources numériques en langues vivantes résume très bien le problème, sans le savoir : les outils numériques « modifient aussi bien la place et le rôle de l’enseignant que le travail des élèves et peuvent augmenter leur temps d’exposition à la langue ». ...

À circonstances exceptionnelles, déploiement de moyens adaptés. Les LV ne seront pas le parent pauvre du nouvel exercice pédagogique qui consiste à tout mettre en œuvre pour poursuivre un apprentissage linguistique conforme à celui que les enseignants avaient programmé avant les mesures sanitaires. ...

Des recommandations institutionnelles visant à encadrer la continuité pédagogique en EPS frisent l’indécence et démontrent combien notre hiérarchie est une fois encore hors-sol. Si le fait pour l’EPS « d’apporter sa contribution à l'effort de solidarité … durant cette période » n’est pas discutable, en revanche les éléments et principes d’action servant de cadrage relèvent souvent de l’ubuesque ...

La continuité pédagogique imposée aux enseignants par le confinement national s’installe dans une complète précipitation. En EPS, ont surgi des directives académiques contradictoires, des propositions d’activités plus ou moins sensées, s’appuyant sur des moyens pédagogiques et de communication très discutables. ...

Le SNALC peut globalement être satisfait de constater que les épreuves maintiendront la forme actuelle, laissant le choix aux candidats entre deux types d’épreuve et trois sujets, à savoir deux dissertations et une explication de texte. ...

L’AP est destiné à soutenir la capacité d’apprendre et de progresser des élèves, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. En classe de terminale, l’AP prend appui prioritairement sur les enseignements de spécialité. Arrêté du 16.07.2018. ...

Dossier paru dans la Quinzaine universitaire n°1438. Le SNALC n’a de cesse de le clamer : Notre liberté pédagogique est menacée. Le phénomène n’est pas nouveau ; mais il tend à s’amplifier. Si en 2015, le SNALC avait massivement participé au mouvement contre la réforme du collège, c’est parce qu’avec tous ses dispositifs pédagogistes, elle menaçait notre liberté pédagogique. ...

L’affaire S. Abitbol secoue le monde du sport, d’autant qu’elle coïncide avec l’enquête de Disclose « Le revers de la médaille » qui révèle l’existence de 77 affaires d’abus sexuels, concernant 276 victimes de moins de 15 ans, dans 28 sports. Pourtant le phénomène n’est pas nouveau ! ...

Le ministère a (enfin) décidé de proposer quelques aménagements concernant les programmes et l’oral de l’EAF, applicables dès cette année. La parole des collègues — et des inspecteurs — aura hélas mis beaucoup de temps à être entendue ...

Un cerveau fonctionne bien avec deux hémisphères. On voit beaucoup mieux avec deux yeux. Mais, alors qu’au fil des réformes depuis 2015 se dégagent clairement deux pôles syndicaux avec d’un côté les « réformistes » (disons plutôt les « pédagogistes ») et de l’autre les défenseurs des disciplines et des connaissances, le ministère semble devenu borgne. Deux décisions s’appuyant sur les réunions du comité de suivi nous amènent à cette conclusion. ...

«Ce qui se conçoit bien s’énonce clairement, Et les mots pour le dire arrivent aisément ». Ces vers de BOILEAU ne sont pas au frontispice des UFR STAPS ou de ceux des sciences de l’éducation. ...